幼儿用筷子锻炼了哪些能力
儿童训练筷可以用来吃饭吗？
儿童训练筷可以用来吃饭吗？
我认为可以的，只要孩子自己想的，可以慢慢的让孩子去做，这样子对孩子也是一种好的方式，可以培养孩子自己的思想，不要去否決孩子的意愿。并且在他做得好时給适当的鼓励，但是用筷子吃饭的是需要在大人看管的范围下，避免孩子用筷子时玩耍容易出现危险
咬筷子练发音有用吗？
咬筷子练发音没有用吧！普通话发音需要日积月累的，要想练习好普通话发音最好的方法是：平时多与人用普通话交流.多观看新闻、收听广播.买一些专门的普通话录音材料，进行模仿与跟读。相信只要坚持下来，普通话发音水平就会有长进的！
怎样锻炼孩子的动手能力，比如使用筷子？
在孩子小的时候，可以让孩子锻炼一下精细动作。比如在孩子一周岁的时候，让孩子玩积木，使用棍子，穿珠子等游戏戏；孩子大一点的时候，再教宝宝用勺子舀红枣，使用剪刀，揉面团。孩子的精细动作和动手能力都是一步一步训练起来的。等有了前面基础以后，再让孩子使用筷子夹大的物体，之后再过渡到用筷子吃米饭。
孩子的动手能力不用刻意锻炼，只要在孩子主动做事情的时候不要阻止，不要打击，就是对孩子最好的鼓励。孩子的好奇心很重，喜欢探索生活中遇到的各种东西，探索的过程也是学习的过程，同时也能锻炼孩子的手脑协调能力，家长只要给孩子一个安全的成长空间就好。
孩子刚开始学习使用筷子，会夹不好菜或者夹的菜总是掉在桌子上，父母不要急于纠正，孩子的手部肌肉需要锻炼，才能更准确的夹住菜。也需要不停实验，才能确定怎样把菜准确的放到嘴里。在这个过程中要注意安全，筷子是用来夹菜的，拿着筷子不能到处走动。
怎样正确使用筷子说课？
一：说设计思路：
此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。
常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。
二：说教学目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：
1．了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。
2 锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。
3．尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。
根据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。
三：说教学方法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1．示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。
2．操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行各种活动，培养幼儿的创造能力，并体验其中的乐趣。
3．游戏法：中班幼儿处于游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。