自闭症康复老师对儿童的建议
如何帮助自闭症幼儿的情绪正常发育？
如何帮助自闭症幼儿的情绪正常发育？
您好，研究发现患有自闭症（又称“孤独症”）或其他发展性障碍的孩子们有着与正常人一样的高兴、悲哀、生气和恐惧等基本情绪。但同时也表明，这些孩子往往不会在自然环境中适当地表达自己的这些情绪，也不理解他人的情绪情感表现。他们对与社会交往有关联的情绪，如羞耻、内疚、自闭和骄傲等复杂情绪的理解，有着更大的困难。在临床上可以看到这样一种较为普遍的现象，即孤独症孩子在社会交往的场合中因为不能恰当地表达和调节自己的情绪，从而经常处于自我孤立或被他人冷落的处境，有时甚至表现出攻击性或者自伤性的行为。因此，教导孤独症孩子理解、表达和适当调节自己的情绪情感，是孤独症干预教育中的一个重要组成部分。
在日常生活中，人们经常会用面部表情来表达自己的情绪。例如，用微笑来表达高兴的情绪。孤独症儿童在对他人用以表达情绪的表情认读方面有着明显的缺陷。他们一般不理解人们常常用来描述情绪的词语，如“高兴”“伤心”“恐惧”和“生气”等。与此相应，他们也往往很难用语言和表情来表达自己的内心体验。
第一阶段的训练目标，是要增加孤独症孩子对他人面部表情认读的能力。家长如果能够提高孤独症孩子对“高兴”“伤心”“恐惧”和“生气”等人类情绪的理解能力，以后就有可能使他们能够用语言或者有关的图片文字来表达自己内心的体验。
这种与情绪相关的训练，可以从教导孤独症儿童辨认不同的人类情绪开始。首先，家长可以用比较直观的方法来帮助孤独症孩子辨认他人的情绪。
儿童孤独症如何进行康复训练？
儿童孤独症如何进行康复训练
儿童孤独症的康复训练主要有人际关系发展干预、应用行为分析、结构化教学法及感觉统合训练等。
1.人际关系发展干预：主要着眼于孤独症儿童人际交往和适应能力的发展，强调父母的“引导式参与”，通过触发孤独症儿童产生运用社会性技能的动机，使其习得的技能在不同的情境中迁移，帮助儿童发展出与他人分享经验、享受交往乐趣及建立长久友谊关系的能力。
2.应用行为分析：属于行为训练的方法，以分解目标、强化和辅助为原则，以回合式操作教学法作为具体操作方法，由专家指导下的干预小组与孤独症儿童进行一对一的训练作为干预的主要形式。
3.结构化教学法：根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。
4.感觉统合训练：通过多感觉同时刺激大脑，使大脑对外界刺激的反应更协调、更有效率，以达成各种目的的协调行动，促使儿童的知识学习和技能提升能顺利进行。
以上四种方法为目前常用的康复训练方法，此外，还有音乐治疗、游戏治疗及基于虚拟现实的训练等多种康复手段，但具体如何进行还需遵循专业人士的建议。
本内容由北京回龙观医院 精神科 主任医师 谭淑平审核
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自闭症康复应该在一经发现便立马开始，根据专家研究发现年龄越小的孩子，越容易将其在训练时所学到的技能泛化到其他环境中。
首先家长应先自行了解自闭症的所有信息，并将孩子送到专业机构进行系统性的评估，之后开始系统性的干预训练，家长自身也要学习一些有关干预的相关内容，才可以使孩子一直保持在一个学习的时间双管齐下，帮助孩子恢复。
在20世纪70年代时，洛瓦斯作为孤独症康复的“革新”，他曾表示，自闭症儿童恢复，不仅需要一周40小时的一对一干预时间，教育者与家长应该把任何时间都建立为学习时间。
对于自闭症孩子的恢复过程没有捷径，只有坚持高强度的训练。通过这些不同环节的有效介入，不仅能够极大的改善自闭症儿童的问题，提高其社会适应能力，也能够提高父母应对自闭症问题的技能。