折纸教程鱼折法希望大家喜欢
中班美术折纸小鱼教案反思？
中班美术折纸小鱼教案反思？
折纸小鱼教案是一篇优质课教案，从教学目标来说，老师规定了这一节课最主要的目标就是用折纸折成小鱼制作，要求每位同学自己独立完成任务讲课分析来说，老师，把这只小鱼的步骤，方法以及在制作过程中所要注意的各种小问题，一步一步的在黑板上列了出来，让孩子们学习参考，掌握理论以后才开始动手由于孩子们掌握了这只小鱼的整个流程和程序，所以任务完成的比较顺利最后，老师又把折纸折得好多好学生挑了出来，进行鼓励和表扬，非常好
手工折纸对孩子有什么好处？
要说手工折纸对孩子的好处真是太多了，不局限手工折纸，任何手工对孩子都有共通的好处。
著名教育家蒙台梭利提出：“在孩子的幼年时期（0-6岁），陪孩子玩和做手工是两件最重要的事情。”
那么学习手工折纸及其他手工对孩子具体有哪些好处呢？
1.治愈能力（快乐的能力/心理）对一些缺乏自信、性格内向孤僻的孩子做手工一定是最好的方式。
英国著名教育家罗伯特·欧文指出：“儿童做手工不只是生理层面的作用，手工活动对儿童的综合能力和心理健康更加重要。”手工活动能够培养孩子的自信心和自我认知，正确引导孩子动手动脑，解决手工活动中遇到的问题，增强孩子的受挫能力，让孩子体验受挫与成功的不同感受，培养感知认识，激发创作欲望与灵感，从而增强自信。
其实每次手工活动就相当于一次小规模的实现理想的历程，过程中充满各种因素，让孩子体验了丰富的场景，培养受挫的能力，带来更乐观的生活态度，对一些缺乏自信、性格内向孤僻的孩子无疑手工是最好的治愈良药。
2. 思维能力
有句话叫心灵手巧，大多数人认为做手工，是手巧，其实手只是一个假象，整个运行全部是靠大脑指挥，手只是一个受令者。
手腕和手指的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展和完善。做手工时必须手到，眼到、耳到、脑到，多个器官共同运作，玩耍性的手工操作比机械性的灌输与教条性的死记硬背更有利于智能思维开发。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：儿童的才智反映在他的手指尖上。只有让孩子在操作中动手，动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。而手工制作正是典型的手脑并用、手眼协调，有利于全面开发孩子大脑和创造力。
毋庸置疑，这是经过千锤百炼的真理。
↑ 红燕子亲子手工教育课堂
3.观察力，想象力，构架力
通过手工兴趣培养，孩子会在手工操作过程中渐渐养成细心观察周围事物的习惯，学会抓住事物的特征。孩子从模仿到创作的手工活动，正是创造力不断提升的过程。通过观察生活中的事物，然后联想最后把事物创造出来，孩子的架构能力由此产生。
4．自我调控与沟通交流能力
古有琴棋书画陶冶身心，现有手工制作修身养性。
红燕子认为管教熊孩子很好的办法，就是陪他做手工。因为通过安静耐心地完成手工能提高孩子的自我调节能力，培养专注精神。
就拿我的一次手工亲子课程现身说法吧。一位家长对我说他报名纠结了好一阵子，因为她说她家男孩9岁，静坐不了3分钟就会捣乱，怕影响课堂秩序。说真，当时我听了也有点虚汗。上课时我为了表述毛线为一直线概念，让孩子们在纸上用笔先画一条直线，然后动手用剪刀顺着这条线剪下来。没想到看似简单的环节却是花样百出。我走到那男孩子后面，观察母子的操作过程，只听见母亲不断责备孩子不是剪歪了就是剪倾斜了，硬要自己替孩剪，果不出所料，男孩子剪刀一扔，开始不安分起来。
我径直走过去，问小男孩：“怎么，任务完成了？”他妈妈想回话，我制止了她。让小男孩开口，小男孩说妈妈老说他剪得不对，不高兴剪了。于是我试着让男孩拿起剪刀，轻握住他的手，然后对他说两点决定一条直线，剪刀口与剪刀头就是两点，先将剪刀头对直画线上开始剪的一端，剪刀口对准画线上的另一端，对直后，不犹豫，一剪刀下去，“哈哈，直了”，男孩子开心得大叫起来，然后我让他自己单独完成，结果非常成功。
↑ 这招很灵嘛
也许正是这受挫后再成功的第一步，挽回了孩子的自信心，激发了孩子的创作欲望，两个小时的手工课他都是那么安静，积极主动，最后获得最佳创意奖。
↑瞧~咱自己取名的冲天小辫星际人诞生了
课后他妈妈非常感慨地对我说，这堂课让我改变了自己认为手工可有可无的认知态度，也重新认识自己的儿子，同时感觉手工教育真的是一种创造奇迹的教育方式。
在另一堂亲子手工课堂中，我设置了一个沟通与合作环节，每人只发一种色，而要求的作品希望是颜色丰富多彩。
目的就是要求小伙伴们互相换用颜色或者合作完成作品，增强沟通交流与团队协作能力。
在国外，手工教育早就是孩子从小的必修之课，澳大利亚的多个城镇在上世纪就为孩子们设立了多个手工制作场地，专门让父母带比较难管教的熊孩子来做手工。周六日让孩子们聚在一起合作完成难度较大、需要团队合作的手工项目。在手工制作过程中，除了孩子身心会得到陶冶外，通过手工制作的相互合作，会使儿童更懂得与人沟通，换位思考，促进交往能力发展。
最后红燕子很自豪地说，手工不只是一门技能技术，更是一门最具生活化的文化艺术。它具有可视性，可赏性，可用性。当然要让手工教育成其为一门文化艺术教育，手工教师相较于科目老师，更需要具备多维度的思维方式，前瞻性的应变能力，多方面的知识储备，最终以专注求实的态度来开拓发展我们的手工文化教育。
孩子的手工不只是折纸，各种手工都有一个共通的东西，所以红燕子说手工从思维抓起，手工从孩子抓起，手工从教育抓起！！