中班幼儿个案观察分析记录表
中班年龄特点案例分析？
中班年龄特点案例分析？
1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。
中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。
2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。
中班幼儿非常喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自已想象成一个特定角色，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。
3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。
一课一案是什么？
《一课一案:幼儿园优质案例汇编》是上海市卢湾区至上李慰宜教师培训学校从十年幼儿园教师培训活动中精选的一批典型案例。《一课一案(幼儿园优质案例汇编)》根据幼儿年龄分为小班、中班、大班三个模块内容，每个模块都涵盖了幼儿园各类教学活动案例，对幼儿园教师有很强的借鉴和指导意义。
如何用“思维导图”教学生写作文？
回答这个问题，先来说说思维导图的用处。
思维导图现在有些被“神化”了。好像用了思维导图，就能背东西不费力，就能写作文一级棒，而没做到只是你思维导图没用好。我要强调，这种想法是大错特错！
思维导图只是一个辅助工具。
什么是思维导图？不管是哪种思维导图，核心都是将脑中的想法以直观的可视化图像呈现出来，并通常是通过有层级关系的图像帮助人们理清想法的逻辑关系。
思维导图之所以会有用，主要是因为“可视化”。“可视化”能帮助人对信息进行更有效的整理，并发现其中蕴含的结构关系。举个最有力的例子，那就是地图。如果我们去看一张城市地铁线路图，会发现对各个线路走向，途径站，以及各线路的换乘站可以了解的非常清楚。那么如果这样一张图用纯语言来表达呢？我们可以试试在脑海中想象一下，去说明一个城市的地铁线路图，是不是非常困难？这就是可视化图形的好处了。很多废了千言万语才能表达清楚的东西，在图上可能就是两笔的事情。
用思维导图把想法记录下来，会帮助人们摈弃掉不是很重要的信息，保留最关键的部分，然后再进一步找到关键信息之间的关系。当去掉枝叶，只剩主干信息的时候，结构通常会更加清晰，甚至一目了然。
可视化让大脑用了分布式认知的方法，减少了同时需要处理的信息量，从而降低思考的难度。同时，还利用了视觉系统能对空间排列赋予结构的特型，帮助人们发现逻辑关系。
如何用思维导图提升作文明白了什么是思维导图和它真正的价值，才能利用好它。
拿作文来说，如何才能写好一篇作文呢？简单来说，首先，作者自己要有一个想法，或者说一个主题。然后，还能想到一些和主题相关的素材。最后，把素材以合理的顺序组织起来，使得它们能表达定好的主题。
巧妇难为无米之炊。从写作文的过程我们就可以知道，如果学生自己写作时没有个主题，或者完全想不到任何相关的素材，那么思维导图是无法帮助学生的。或者学生作文的缺点是在文笔润色上，那思维导图也起不到什么作用。思维导图主要是帮助学生想明白作文的组织结构，也就是大纲。
那么如何用思维导图协助学生整理自己的作文大纲呢？
具体的做法可以如下：
1、先用气泡图，鼓励学生围绕作文主题想到尽可能多的素材。
在这一步，可以让学生做尽可能多的发散思考，不用管素材最后是否真的有用，只要想到和主题有关的，就可以写出来。把主题写在最中间，然后围绕主题列出有关系的内容。并且可以要求有关内容要以关键词，而非句子的方式写出来，这可以进一步让学生提炼出关键信息。
2、初步分拣素材。
让学生重新回顾主题，确定自己想写什么，然后从发散写出的素材中删去不需要的部分。并把需要的素材进行归类，哪些有上下级关系，哪些是平行关系等。这一步可以让学生按照顺时针或者逆时针的顺序审核素材，避免遗漏。
3、整理结构图，并再次检查。
将第二步的草图，整理为结构清晰的层级型思维导图，要求导图上的先后顺序和层级关系要体现最终作文书写的关系。也就是说，这个导图做完，就是一个作文大纲了。整理好之后，按照大纲顺序阅读一遍，让学生尝试设想以这样的结构构思自己的作文。这也是最后一次系统的检查，如果发现有不协调或不对的地方，再次调整。直到满意，给出最后的思维导图。
习惯用思维导图辅助阅读和写作，能让学生建立起很好的逻辑思维能力，还有图像表达能力。这对写议论文和说明文帮助最大，记叙文其次。
但是我们也要意识到，文笔，感情等这些很重要的作文要素，思维导图起不到作用。只能靠学生大量的阅读、仔细的观察和写作练习来积累。
知道思维导图有什么用，为什么有用，才能在具体的学科应用中发挥出它的价值。